لماذا التعلم مدى الحياة هو جواز السفر الدولي للنجاح

يحتاج نموذج الجامعة إلى التطور.

تخيل نفسك في يوم التخرج من الكلية، مع مجموعة جديدة من الطلاب على وشك الإبحار في آفاق جديدة. ما الذي يفكرون فيه وهم يلقون قبعاتهم في الهواء؟

ما الذي يجعل هذه الورقة الرقيقة ثمينة للغاية؟ إنه ليس فقط دليل على المعرفة المكتسبة ولكنه يلعب دوراً في لعبة السمعة في المكان الذي تدربت فيه. كونك خريجاً من كلية الحقوق بجامعة هارفارد يحمل بريقاً إضافياً ، أليس كذلك؟ ومع ذلك، ألقِ نظرة عن قرب، وستجد أن شهادة الدبلوم هي النهاية المثالية لمأساة التعليم الحديثة.

لماذا ؟ لأن الجامعات والمناهج مصممة وفقاً للوحدات الثلاث للمأساة الفرنسية الكلاسيكية: الوقت، والعمل، والمكان. يلتقي الطلاب في الحرم الجامعي (وحدة المكان) للفصول (وحدة العمل) خلال العشرينات من العمر (وحدة الوقت). لقد أنتج هذا النموذج الكلاسيكي تقليديًا جامعات مرموقة، لكنه الآن يواجه تحدياً أمام تحوّل المجتمع إلى رقمي – والذي يسمح لكل شخص متصل بالإنترنت للوصول إلى التعلم – والحاجة إلى اكتساب مهارات تتماشى مع عالم سريع التغير. يجب أن تدرك الجامعات أن التعلم في العشرينات من العمر لن يكون كافياً. إذا تطور الانتشار التكنولوجي والتنفيذ بشكل أسرع، فسيتعين على العمال تحديث مهاراتهم باستمرار.

يحتاج نموذج الجامعة إلى التطور. يجب أن تجهز الطلاب بالمهارات والمعرفة المناسبة للتنافس في عالم حيث سيتم اشتقاق القيمة إلى حد كبير من التفاعل البشري والقدرة على ابتكار وتفسير الأشياء التي لا يمكن أن تفسرها الآلات، هذا ما قاله عالم المستقبل ريتشارد واتسون Richard Watson. من خلال تدريس المعرفة الأساسية والمهارات الحديثة، ستزود الجامعات الطلاب بالمهارات المستقبلية للتعلم مدى الحياة، وليس مجرد إعدادهم للعمل.

تلعب بعض الجامعات دوراً مهماً بالفعل في التعلم مدى الحياة لأنها تريد الحفاظ على قيمة شهاداتها. يأتي هذا الدور الجديد مع مجموعة ضخمة من التحديات، ويحتاج إلى حد كبير إلى أن يتم اختراعه. يمكن أن تكون إحدى الطرق لبدء عملية التحول هذه هي تجاوز “نموذج دبلوم الخمس سنوات” لتكييف المناهج الدراسية مع التعلم مدى الحياة. نسمي هذا النموذج جواز السفر مدى الحياة.

يمكن أن تكون درجة البكالوريوس جواز سفرك للتعلم مدى الحياة. في السنوات القليلة الأولى، كان الطلاب ‘يتعلمون كيف يتعلمون’ ويتمتعون بمهارات التفكير التي تبقى معهم لبقية حياتهم. على سبيل المثال، تسمح لك الفيزياء بمراقبة العالم وفهمه، ولكن أيضاً لدمج الملاحظات في النماذج، وأحياناً النماذج في النظريات أو القوانين التي يمكن استخدامها لوضع تنبؤات. الرياضيات هي اللغة المستخدمة لصياغة قوانين الفيزياء أو الاقتصاد، ولإجراء حسابات صارمة تتحول إلى تنبؤات. يشكل هذان التخصصان بشكل طبيعي الركائز الأساسية للتعليم في الجامعات التقنية.

تدفعنا التطورات الحديثة في الأساليب الحسابية وعلوم البيانات إلى إعادة التفكير في العلوم والهندسة. أصبحت أجهزة الكمبيوتر بشكل متزايد جهات فاعلة رئيسية في الاستفادة من البيانات لصياغة الأسئلة، الأمر الذي يتطلب طرقاً جديدة تماماً للتفكير. لذلك يجب إضافة نظام جديد يمزج بين علوم الكمبيوتر والبرمجة والإحصاء والتعلم الآلي إلى الموضوعات التأسيسية التقليدية للرياضيات والفيزياء. ستسمح لك هذه الركائز الثلاث بمواصلة تعلم الموضوعات التقنية المعقدة طوال حياتك لأن الحساب هو الأساس الذي بُنيَ عليه كل شيء آخر مؤخراً.

وفقًا لهذا النموذج الجديد، سيصبح ماجستير العلوم (MSc) هو الختم الأول في رحلة التعلم مدى الحياة. يجب أن يقوم منهج MSc بإعداد الطلاب لمسيرتهم المهنية من خلال السماح لهم بالتركيز على اكتساب المهارات العملية من خلال المشاريع.

تتشابك هذه المشاريع بعد ذلك مع وحدات فنية سريعة الإيقاع يتم تعلمها أثناء التنقل وحسب الرغبة اعتماداً على طبيعة المشروع. إذا كان مشروعك على سبيل المثال يطور دائرة متكاملة، فسيتعين عليك أخذ وحدة حول المفاهيم المتقدمة في الإلكترونيات الدقيقة. سيتم تطوير المهارات الأكثر أهمية قبل بدء المشروع حتى، وذلك على شكل معسكرات تدريب، في حين يمكن تعزيز المهارات الأخرى جنباً إلى جنب مع المشروع، ووضعها قيد الاستخدام الفوري وبالتالي توفير سياق تعليمي ثري.

بالإضافة إلى القدرات التقنية، فإن طبيعة المشاريع ذاتها تطور المهارات المستعرضة والاجتماعية وريادة الأعمال، مثل التفكير التصميمي، واتخاذ المبادرات، وقيادة الفريق، وإعداد تقارير النشاط أو تخطيط الموارد. لن يتم دمج هذه المهارات بحكم الواقع في المناهج الدراسية فحسب، بل سيكون من المهم جداً امتلاكها في المستقبل لأنه من الصعب أتمتتها.

باختصار يصبح دبلوم ماجستير العلوم الجديد عبارة عن مجموعة من المشاريع المنجزة وقائمة بالمهارات الفنية المكتسبة في الوحدات. هذه الحافظة مفتوحة النهاية (لا نهاية لها) ويجب تحديثها طوال الحياة، حيث تتغير التقنيات وتطبيقاتها بشكل أسرع من أي وقت مضى.

بعد الحصول على دبلوم ماجستير العلوم، سيكون هناك العديد من طوابع التعلم مدى الحياة على مر السنين. إذا قررت الجامعات الانخراط في نموذج التعلم هذا، فسيتعين عليها التعامل مع العديد من التحديات التنظيمية التي قد تهز وحدة المكان والعمل. أولاً، سيكون عدد الطلاب غير متوقع. إذا أصبح جميع خريجي الجامعة طلاباً مرة أخرى، فستكون الدفعات أكبر بكثير مما هي عليه الآن، وقد تصبح غير مستدامة للحرم الجامعي من حيث الحجم والموارد. ثانياً، سوف يختلط الطلاب حديثو التخرج مع الطلاب ذوي الخبرة المهنية. هذا من شأنه أن يغير ديناميكيات الفصل الدراسي، ربما للأفضل. يعكس التعلم القائم على المشروع مع فريق غير متجانس واقع العالم المهني وبالتالي يمكن أن يكون إعداداً أفضل له.

يبدو مثل الخيال العلمي؟ في العديد من البلدان الدراسة بدوام جزئي ليست استثنائية: في المتوسط ​​في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، مثّل الطلاب بدوام جزئي في عام (2016) 20% من الملتحقين بالتعليم العالي. في كثير من البلدان هذه النسبة أعلى ويمكن أن تتجاوز 40% في أستراليا ونيوزيلندا والسويد.

إذا أصبح التعلم مدى الحياة أولوية وكان المعيار الجديد، فيمكن إعادة التحقق من الشهادات بشكل دوري، تماماً مثل جوازات السفر. من شأن إعادة التحقق المحددة بوقت أن تسهل الإدارة على الجميع. ستعرف الجامعات وكذلك أرباب العمل والموظفون متى يتعين عليهم إعادة التدريب. على سبيل المثال، سيتعين على خريجي عام 2002 العودة في عام 2005.

هذا يمكن أن يصلح التحديات التنظيمية الرئيسية للجامعة، ولكن ليس للمتعلمين، بسبب ضيق الوقت أو الالتزامات العائلية أو الأموال. هنا، قد يكون التعلم عبر الإنترنت خياراً لأنه يتيح لك توفير وقت السفر، لكن له حدوده. حتى الآن، لم يلتزم أي من أرباب العمل الرئيسيين المرتبطين بمنصات التعلم عبر الإنترنت مثل Coursera وUdacity بتوظيف أو حتى إجراء مقابلات مع خريجي برامجهم الجديدة عبر الإنترنت.

حتى لو لم يكن الوقت مشكلة، فمن سيدفع تكاليف التعلم مدى الحياة؟ هذا هو الجدل الأبدي: هل يجب أن تكون مسؤولية المتعلم، أم صاحب العمل، أم مسؤولية الدولة؟ على سبيل المثال، في ولاية ماساتشوستس، تتطلب مهن الرعاية الصحية اعتمادات التعليم المستمر، والتي يتم إثباتها وتوثيقها بعناية. ومع ذلك، لا يحتاج محامو الولاية نفسها إلى تعليم قانوني مستمر، على الرغم من أن معظم المحامين يشاركون فيه بشكل غير رسمي. أحد التفسيرات هو أن التكنولوجيا أقل أهمية في القانون مما هي عليه في الرعاية الصحية.

لدى أوروبا العديد من السيناريوهات، لكن من المثير للاهتمام مقارنة السيناريوهات الفرنسية والسويسرية. في فرنسا، لكل فرد الحق في التعلم مدى الحياة والذي يتم تنظيمه عبر حساب التعلم الشخصي الذي يُدعى حساب التدريب الشخصي compte personnel de formation الذي يُعتمد أثناء عملك. في سويسرا، يعد التعلم مدى الحياة مسؤولية شخصية وليست مسؤولية حكومية. ومع ذلك، فإن أرباب العمل والدولة يشجعون التعليم المستمر إما عن طريق تمويل أجزاء منه أو بالسماح للموظفين بحضوره. وجد تقرير عن مستقبل العمل في معهد ماكينزي العالمي أن 89% من الشركات في سويسرا في عام 2015 دعمت المزيد من الدورات التدريبية، وأن 44% من جميع العاملين في شركات تضم 10 موظفين على الأقل شاركوا في دورات تدريبية.

تلعب الجامعات دوراً أساسياً في هذه الرحلة، والتعليم العالي في طريقه للتغيير على غرار ما شهده نموذج المسرح الكلاسيكي الفرنسي في القرن التاسع عشر. في عام 1830، اقترح فيكتور هوغو مأساة رومانسية، هرناني Hernani، من شأنها أن تقلب الوحدات الثلاث. للتأكد من أن الرقباء لن يحظروا مسرحيته، قام هوغو بتجميع “جيش رومانسي” من خلال جمع عدد كافٍ من الجماهير في ليلة الافتتاح. لم يكن مسموحاً بهرناني فحسب، بل كان له 100 عرض، وكسر احتكار النموذج القديم. تماماً مثل المسرح الكلاسيكي، أنتج نموذج الجامعة القديم المواهب والقيمة للمجتمع. نحن لا ندعو إلى إلغائه بل ندعو إلى تكييف خصائصه لتلبية احتياجات اليوم.