هل ألغى Chat GPT فكرة مقالات الطلاب؟ الفلاسفة يصفون ذلك بأنه محض هراء

منذ إصدار Chat GPT، يدق العديد من المعلقين ناقوس الخطر حول سيطرة الذكاء الاصطناعي (AI)، مدعين أن الأساتذة سيكونون عاجزين عن العمل قريباً، أو أن مقالات الطلاب ستختفي.

وهذا أمر رجعي ومضلل. إذ إنّ Chat GPT، بحكم طبيعته، لا يمكن أن يؤدي أنواع الأشياء التي يجب أن نطلب من الطلاب تأديتها للحصول على المقالات.

ولا يُماثل ولا يمكن ل Chat GPT أن يشابه الذكاء الاصطناعي، ولا يُعنى بما يُعنى به هذا الذكاء، على حد تعبير الفيلسوف جون هوغلاند: لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يهتم بشيءٍ، عندما لا يوليه شيء أي اهتمام.

ففي المقابل، إن Chat GPT يشكل مجموعة فريدة من التحدّيات والفرص فيما يتعلق بالتعليم والتقييم — وبعض منها لم يبتكرها Chat GPT بقدر ما سلط الضوء عليها بإلحاح جديد.

وبالإضافة إلى أن الاختصارات الحالية التي تسهلها الأدوات عبر الإنترنت التي سبقت تاريخياً Chat GPT، قد يكون الطلاب والمعلمون قد فقدوا بعض المهارات والقيم التي تهدف كتابة المقالات إلى تطويرها — ألا وهي التحكيم ومنح الاهتمام.

الملخصات تكثر بالفعل

سيكون هناك دائمًا طلاب يستخدمون الملخصات. (شترستوك)

هل يتطلب هذا من المعلمين التوقّف عن التفكير — وربما تغيير — بعض ممارسات التدريس والتقييم لدينا ؟بكل تأكيد.

هل يشير Chat GPT إلى إلغاء التفكير النقدي؟ بل إن الأمر عكس ذلك تمامًا.

دعونا أولاً ننظر في المشهد قبل ظهور Chat GPT في الساحة، الملخصات النصية على الإنترنت والتحليلات الجاهزة التي تقدّم اختصارات للقراءة والفهم الفعليين كان من السهل الوصول إليها.

من السهل العثور على مُنتِجات المقالات، وكما ذكرت صحيفة واشنطن بوست، فإن “الاختبارات عبر الإنترنت تعني أيضاً نشاطاً تجارياً مزدهرًا للشركات التي تبيع الواجبات المنزلية وتختبر الإجابات، بما فيها Chegg وCourse Hero”.

سيكون هناك دائماً طلاب يستخدمون هذه الطرق المختصرة. وسيبذل المعلمون والإداريون قصارى جهدهم لاكتشاف فعلتهم، لكن بعضهم سيفلت حتماً من العقاب.

ميزة جديدة من Chat GPT

ظهرت ميزة جديدةٌ فعليا من Chat GPT، على الرغم من ذلك، وهي السرعة والسهولة التي يمكن للطلّاب من خلالها اتخاذ اختصارات لتجاوز العمليات الصعبة من القراءة والفهم والتفكير والكتابة.

من قبل، قد يكون الطلاب اضطروا إلى تصفح مواقع ويب متعددة أو مشاركة مستندات سحابية وتجميع نتائجها. بينما الآن، سلسلة من المطالبات من هواتفهم الذكية ستفعل ذلك.

ولكن لماذا يجب أن تكون السرعة والسهولة هي التغيير الذي يحدث فرقًا؟ فالكفاءة التي تمكن الطلاب من الغشّ الآن لا تبرر مزاعم إلغاء مقالات الطلاب.

كانت هذه المشاكل موجودة منذ فترة طويلة قبل ظهور Chat GPT وما زالت، وإنه لمن الأصعب تجاهلها الآن.

الرغبة في تجاوز العمليات الصعبة للقراءة والفهم والتفكير والكتابة موجودةٌ منذ ما قبل Chat GPT. (تيم غاو).

إن Chat GPT عديم الفهم، أهو ثرثار؟

ماذا عن المقالات التي ينتجها Chat GPT؟

نعم، يمكن لChatGPT في كثيرٍ من الأحيان أن يجيب بصورةٍ مقنعةٍ لمطالب المقالات الواضحة، ولكن هذه المقالات تفتقر لأخذ الفهم والتحكيم والحقيقة بعين الاعتبار. فعندما طلبنا من Chat GPT أن يشرح نفسه لمجموعةٍ من طلاب يدرسون الفلسفة، فإنه اعترف بسهولة “أنه ليس لديه أي فهم للعالم أو المعتقدات أو القيم الأخلاقية”.

وقد دفع هذا بعض المعلقين إلى الإشارة إلى أن ChatGPT هو “ثرثار” بالمعنى الفلسفي لهذا المصطلح: وفقاً للفيلسوف هاري فرانكفورت، إذ إنّ الكاذب يجب أن يستجيب إلى حد ما للحقيقة، ولكنّ الثرثار لا يهتمّ بالحقيقة أو الزيف — “عينهم ليست على الحقائق على الإطلاق”.

المخادع بكل بساطة يختلق الأمور كما يراها مناسبةً، لتتناسب مع غاياتها.

أضاف الكاتب ديلان جي وايت: يعترف Chat GPT بسهولةٍ أنه ليس لديه فهمٌ للعالم أو المعتقدات أو القيم الأخلاقية.

الذكاء الاصطناعي لايهتم بما يقوله

من المغري أن نرى Chat GPT في هذا النقاش، لكن هذا لا يذهب بعيدًا بما فيه الكفاية. صحيح أن Chat GPT لا يهتم بالحقيقة. -كيف يمكن ذلك؟

الأمر ليس فقط أنّ Chat GPT هو عبارة عن ثرثار دون أي اعتبارٍ للحقيقة، ولكن بأنه أيضًا لا يوجد لديه أي اعتبار لأيّ شيء.

يقول الفيلسوف إيفان سيلينغر:

“لا يمكن ل Open AI ابتكار تقنيةٍ تهتم حقًا، لأن ذلك يتطلّب وعيًا وتجارب داخليةً ومنظورًا مستقلًّا وعواطف. إذ إن الاهتمام يحتاج إلى وضع الأمور في نصابها الصحيح، وتقديم الاحترام، وتحمّل الإساءة عند الاقتضاء، وتوفير الصداقة المتينة.”.

، بحكم طبيعته، لا يمكن أن يؤدي Chat GPT أنواع الأشياء التي يجب أن نطلب من الطلّاب تأديتها للحصول على المقالات. وإنّ “المقالات” التي ينتجها لا تولي أي اعتبارٍ للحقيقة، ولا تظهر أيّ فهمٍ، وليس لديها حتّى تلميح إلى الاهتمام بما يقال.

حصص درسية حقيقية

ماذا يجب أن ننتظر من الطالب المطلوب منه مقالة؟ ما هي مهارات الكتابة ذات القيمة للطلاب لتطويرها؟ هناك العديد من الإجابات المنطقيّة، وكلها ستختلف من فصلٍ دراسي إلى آخر.

ولكن بشكل عام، ما يقدم الإجابة المقنعة هو ما يطلق عليه براين كانتويل سميث، وهو فيلسوف الذكاء الاصطناعي، اسم التحكيم — وهو شكل من أشكال التفكير التداولي والمنفتح والمرتكز على العمل، ذو الاهتمام والمسؤولية، والسياق المناسبين.

يتطلب الاهتمام بما تكتبه العواطف ومنظوراً مستقلاً وإدراكاً لما هو على المحك. (شترستوك).

يتطلّب التحكيم أن يكون الوكيل في وضعٍ معياري داخل العالم — وبعبارةٍ أخرى، يهتمّ بنفسه فيما يتعلق بالناس والأشياء من حوله. وكما كتب كانتويل سميث:

“فقط من خلال الالتزام الوجودي والمخاطر الحقيقيّة والعزم العاطفي على محاسبة الأشياء على وجودها في العالم، يمكن بشكلٍ عام لنظامٍ (بشري أو آلي) أن يميّز الحقيقة عن الزيف، ويستجيب بشكل مناسب للسياق وتحمل المسؤولية”.

أي أن الفهم والتحكيم يتطلبان وجود اهتمام — وهذا ما يجب على المعلمين ومجتمعنا ككل أن يريدوا أن تعكسه مقالات الطلاب.

رفع معايير أن تكون إنسان

كما يسأل كانتويل سميث: “هل يمكن أن يوفر لنا التعبير عن مفهوم التحكيم مصدر إلهام في كيفية استخدام ظهور الذكاء الاصطناعي لرفع المعايير حول ماهية الإنسان؟”.

ما ناقشناه هنا يوحي بأن الإجابة هي نعم بوضوح لا لبس فيه.